撰文 / 张青萍
2007年7月12日下午，随着颁奖典礼及实物观摩的结束，首届“新西兰防腐木设计竞赛”在南京圆满落幕。本次设计竞赛活动由新西兰木业创意中心和南京林业大学共同主办，从方案设计到建造完成历时8个月。活动结束后，主办单位双方一致对其结果感到满意，同时也希望今后能创造更多的机会，进一步扩大相互合作的领域。参与其中的政府官员、学校领导、指导教师、竞赛选手、施工工人等也都纷纷表示，通过此次活动达到了预期的目的，并有许多意外收获。毫不夸张地说，它真正实现了多赢。
我是高校一名专业课教师。就我个人而言，此次活动与其说是组织了一场设计竞赛，不如理解为尝试了一次实践性教学改革。众所周知，直接或间接地包含大众消费产品设计的学科，在其教学的过程中，必须加强实践性环节。建筑设计、室内设计、景观设计、工业产品设计等诸专业无不如此。过去我们在教学的过程中，由于主观和客观两方面的因素，没能重视实践的作用。造成的最普遍的恶果是广大的学生毕业后不能马上胜任自己的本职工作。目前，这种教育中资源浪费现象已引起有关人士全方位的重视。在高校相关学科的教学里，实践性的内容被安排在教学的各个环节中。针对实践性教学方式、方法的研究与改革也如火如荼，取得了很大的成效。我常常思考这一问题，并有些心得，但由于种种原因，一直没有机会付诸教学工作中。所以就无法检验其效果，更谈不上改进的可能性。2006年初，我去上海出差，无意间有幸结识了新西兰木业创意中心总监刘健女士。她对教育的兴趣以及我对木材的兴趣，使我们很快交流起来并成为好朋友。在以后的相互往来中，一次次思想上和工作中的碰撞与努力，终于成就了这次设计竞赛，也成就了我实践性教学改革的理想。
获奖及建成作品“满芳亭”
设计者：李文文 指导教师：张青萍 (南京林业大学木材工业学院）
获奖及建成作品“满芳亭”
设计者：李文文 指导教师：张青萍 (南京林业大学木材工业学院）
获奖及建成作品“满芳亭”
设计者：李文文 指导教师：张青萍 (南京林业大学木材工业学院）
获奖及建成作品“满芳亭”
设计者：李文文 指导教师：张青萍 (南京林业大学木材工业学院）
为了能最高效地弥补目前学生的不足，以及能合理地衔接目前的教学计划，我个人认为实践性课程的安排应该遵循小大结合、虚实互补的原则。这里所谓的“小”，就是实践性课程选题要小，完成时间不宜过长。目前大部分学生基础不扎实，吃苦与钻研精神缺乏。他们心态浮躁，好大喜功。但他们也有自己的优点，头脑聪明，思想开放，信息量大。我们在进行实践性课程选题之前，一定要对学生原先具备的专业能力有所了解，尽量把题目控制在其能力能掌控的范围之下，这样有利于激发他们的学习热情，用更多的时间研究相关问题的细部及更深层次的方面，并最终达到思想上的顿悟，使自己的专业水平走上一个新的高度。反之，如果题目过大过复杂，似乎是想让学生掌握更多的专业技能，但由于脱离了他们自身的实际条件，以及课时的有限，往往会挫伤他们的学习积极性，造成“欲速而不达”的悲剧。所谓的“大”是指实践性课程选题应该包含产品诞生的全部过程。学生必须认识到产品为什么存在，怎样才能存在。这其中包括产品产生的前提、意义、动力，以及由此所表现出来的价值取向与评价标准等，也包括从概念到实物所经历的受自然条件与社会条件（如：经济、环境、技术等）约束的物质化过程。只有这样，才能使学生真正关注本学科的核心问题，而不被炫目的边缘假象所迷惑。立项、设计、制造是产品生产相互依赖不可分割的组成部分。目前，我们在教学工作中比较注重设计，而忽略对其他两方面内容的介绍，这对学生实际能力的培养极为不利，需要改进。同时，这里的“大”也意味着实践性课程选题能让不同设计专业背景的同学都能参与其中，这样可以促进他们相互间的交流与学习，取长补短，共同提高。所谓的“虚”，就是实践性课程选题应该能承载精神方面的内容。在满足物质要求的基础上，使产品有一定的思想性是设计师的一贯追求。而所谓的“实”，则是指实践性课程选题要能有针对性地提高学生某方面解决实际问题的能力。在设计的过程中，要遇到许多“实”的问题，如项目造价、材料性能、加工技术等。只有掌握了这些“实”的问题，才能创造出更好的产品。我们以往的教学中，这些“实”的内容也比较缺乏。
获奖及建成作品“七巧指示牌”
设计者：于贞 指导教师：诸宁 (南京林业大学风景园林学院）
获奖及建成作品“组合角亭”
设计者：王颖倩 指导教师：陈军 (南京工业大学建筑与城市规划学院）
获奖及建成作品“组合角亭”
设计者：王颖倩 指导教师：陈军 (南京工业大学建筑与城市规划学院）
获奖及建成作品“青春之桥”
设计者：陈峥 指导教师：丁山 (南京林业大学风景园林学院）
这次设计竞赛在许多领导、同仁、朋友的关心和努力下，从题目选定、参赛要求、进度安排、作品表达、方案评比等各个方面似乎都体现了“小、大、虚、实”的原则。首先，我们要求学生在市场调研的基础上，只以某类小型户外设施为设计对象，其主要用材必须是新西兰防腐木。这样的选题，客观上吸引了许多不同设计专业背景的学生共同参与。其次，要求作品具备一定思想性的同时，更应该着重反映对“实”的内容的思考。即必须了解新西兰防腐木的物理特性、产品规格及其加工制作中的技术处理等问题，使自己的作品在只使用新西兰防腐木规格材的基础上，表现出其别的材料难以替代的诸多优点。为此，新西兰木业创意中心特意请专家在南京林业大学为学生做了相关的技术讲座。最后，大赛还要求学生参与并理解作品的制作过程。大赛组委会聘请各方面专家从近200个参赛作品中选出10个方案，要求他们绘制施工图，然后把施工图提交给施工单位，由施工者与学生直接交流，完善施工图纸，再由专家从10个方案中选出4个进行实体搭建，搭建地点为南京林业大学校园内。在搭建过程中，学生被要求必须天天参与其中，不断的理解、体会、学习。
大赛结束后，参加的不同设计专业背景的同学纷纷表示自己的专业技能有了一定的提高。获奖的同学更是感慨万千，他们表示，通过此次大赛，他们不仅学到了一些新西兰防腐木的知识，更重要的是发现了自己的不足，掌握了一定的学习方法，找到了自己努力的方向。新西兰木业创意中心总监刘健女士对大赛的结果也非常满意，认为通过这次大赛，使一批学生成长起来了。她欢迎这些优秀学生将来能到与她们合作的企业去工作，她相信在那里这些学生一定会有较大的发展空间。
摄 影：贾方